Die Pandemie ließ uns nach Antworten suchen. Wir haben sie in unserem alternativen Bildungsmodell gefunden.
Am 18. März 2020 nahm mich mein Rektor mit zu einem Treffen mit dem Inspektor, den Rektoren und den stellvertretenden Rektoren anderer Gymnasien im Bezirk. Ich wusste, dass dieses Treffen wichtig war, als ich all die anderen Administratoren sah.
Die ersten Worte meines Direktors waren: “Vielleicht sollten wir die Schule für ein paar Tage schließen.” Nachdem ich diese Nachricht gehört hatte, war ich überrascht und besorgt; So abrupt mussten wir die Schule noch nie schließen. Kurz darauf vertiefte sich das Treffen in eine Diskussion über die in LA County erlassenen Anordnungen für sicheres Zuhause und wie die Schule diese Anordnungen durchsetzen würde. Anfangs dachten wir, die Schulschließungen würden höchstens eine Woche dauern. Aber wie wir alle wissen, hat es viel länger gedauert.
Als die Safer Home Anordnungen von einer Woche auf einen Monat auf unbestimmte Zeit verlängert wurden, machte ich mir mehr Sorgen um die Schüler und wie sich die Schulschließung auf sie auswirken würde. Darüber hinaus war ich besorgt, dass wir die akademischen, emotionalen und sozialen Bedürfnisse unserer Schüler erfüllen würden, insbesondere für Schüler, die eine nicht traditionelle Schule besuchen.
Während der Pandemie konzentrierten sich die Diskussionen über die Unterstützung von Schülern auf traditionelle Gemeinschaftsschulen. In den traditionellen Gemeinschaftsschulen erhalten die meisten Schüler eine Ausbildung. Die Schüler besuchen die Schule von Montag bis Freitag von 8:00 bis 15:00 Uhr. Allerdings besuchen nicht alle Schüler eine Gemeinschaftsschule. Es gibt auch Schüler, die auf eine alternative Schule gehen, weil die Gemeinschaftsschule ihren spezifischen Bedürfnissen nicht entsprach.
Als Pädagoge, der an einer alternativen Schule arbeitet, halte ich es für wichtig, zu teilen, wie alternative Schulen Schüler während der Pandemie unterstützen, und die Erfahrungen des Schulpersonals und der Schüler dieser Schulen zu verstehen.
Ein alternatives Bildungsmodell: Alta Vista Innovation High School
Ich bin stellvertretender Schulleiter an der Alta Vista Innovation High School (AVIHS), die sich in einem Stadtgebiet von Los Angeles, Kalifornien, befindet. AVIHS folgt einem unabhängigen Studienmodell der Ausbildung. Unabhängiges Lernen ist eine Mischung aus selbstgesteuertem Lernen, bei dem der Schüler seinen Lernweg bestimmt, und dem Nachfolgemodell, einem stärker individualisierten Lehrplan mit Unterricht in kleineren Klassen). Gemäß einem unabhängigen Studienmodell werden die Schüler durch ihre eigenen Bedürfnisse und Ziele motiviert und gleichzeitig von einem Lehrer unterstützt und angeleitet, der einen individuellen Lehrplan bereitstellt.
AVIHS betreut 500 Gymnasiasten im Alter von 14 bis 24 Jahren. Die meisten dieser Schüler werden von Bezirksberatern, Bewährungshelfern oder Sozialämtern an die Schule verwiesen. Die Studentenschaft spiegelt die Gemeinschaft wider, der AVIHS dient; Es richtet sich jedoch an Schüler mit Kreditengpässen, die Gefahr laufen, die High School abzubrechen. Hier sind einige andere bemerkenswerte Eigenschaften und Identitäten, die in unserer Studentenschaft vertreten sind:
- 99 % Anspruch auf kostenlose und ermäßigte Mahlzeiten
- Viele Studenten stammen aus historisch und rassisch marginalisierten Verhältnissen, darunter 42 % schwarze und afrikanische Studenten und 50 % hispanische und lateinamerikanische Studenten
- 33 % der Studierenden sind zwischen 18 und 24 Jahre alt
- 20 % lernen die englische Sprache
- 15 % sind Studierende mit besonderen Bedürfnissen
- 10 % sind Eltern
Die demografischen Daten der Studenten spiegeln wider, dass die Studenten, die an der AVIHS teilnehmen, mehr als nur akademische Unterstützung benötigen. Aufgrund dieser demografischen Entwicklung wurde AVIHS zu einer Workforce Innovation and Opportunity Act (WIOA)-Schule und ging eine Partnerschaft mit einer externen Agentur ein, um unseren Schülern mit Teilzeitbeschäftigung zu helfen, ihr Abitur zu machen.
Durch diese Partnerschaften müssen sich unsere Schülerinnen und Schüler nicht zwischen einem Abitur oder einer Berufstätigkeit für den Lebensunterhalt ihrer Familie entscheiden. Unsere Partner bieten unseren Studierenden die Möglichkeit zu arbeiten, ohne den Studienfortschritt zu unterbrechen. Darüber hinaus arbeiten unsere Partner und AVIHS zusammen, um zu bestätigen, dass die Studenten auf dem Weg zum Abschluss sind. Dank dieser Partnerschaften gedeihen unsere Schüler, besuchen regelmäßig die Schule und verdienen Credits, während sie arbeiten. Dann schlug die Pandemie zu. Die Schulschließung und der Übergang zum Fernunterricht wirkten sich wie viele andere im ganzen Land auf unsere Schüler aus. Viele Werkstudenten sahen jedoch, dass ihre Stunden reduziert wurden oder Funktionen verschwanden.
Unnötig zu sagen, dass unsere Studenten nach Antworten suchten und es an uns lag, Lösungen anzubieten, die ihnen helfen würden, diese Situation zu meistern.
Unterstützung durch die Pandemie
Als die Safer Home Orders, die bis zum Schuljahr 2019-2020 verlängert wurden, zu Ende gingen, traf sich das Führungsteam, um zu besprechen, wie wir unsere Schüler unterstützen würden. Nach dem Treffen beschlossen wir, eine Task Force zu gründen, die aus dem Schulleitungsteam, dem Personal und den Schülern besteht. Als wir die Perspektiven der Mitglieder der Task Force einholten, kamen wir zu dem Schluss, dass es wichtig ist, sich auf drei Hauptbereiche zu konzentrieren: finanzielle Unterstützung, akademische Unterstützung und mentale Unterstützung.
- Finanzielle Unterstützung: Wir waren uns einig, dass es wichtig ist, Studenten dabei zu helfen, sichere Jobs zu finden, insbesondere diejenigen, die während der Pandemie ihren Job verloren haben. Durch unsere WIOA-Partnerschaften haben wir eine interne Praktikumsmöglichkeit geschaffen, um Schülern beizubringen, wie sie Tik Tok und andere soziale Medien als Marketinginstrument nutzen können, indem sie Videos für die Schule erstellen. Die Schüler wurden dafür bezahlt, Videoinhalte für die Social-Media-Konten unserer Schule zu erstellen. Darüber hinaus stellten wir Essenspakete zur Verfügung, die die Schüler von der Schule abholen oder von jemandem aus dem Leitungsteam zu ihnen nach Hause bringen lassen konnten. Indem wir uns auf diese beiden Bereiche konzentrierten, konnten wir sicherstellen, dass die Schüler sich und ihre Familien nicht gefährden, indem sie ihr Zuhause verlassen, um zu arbeiten, und es gab unseren Schülern auch Geld, das sie nach eigenem Ermessen verwenden konnten.
- Akademische Unterstützung: Neben Stipendien wollten wir auch sicherstellen, dass die Studierenden ihre Bildungsziele erreichen können. Während alle Schüler in Los Angeles eine Fernschule besuchten, unterstützten viele unserer Schüler auch ihre jüngeren Geschwister oder Kinder. Mit diesem Wissen erkannten wir, dass ein Schulplan von 8 bis 15 Uhr nicht funktionieren würde. Um dieses Problem zu bekämpfen, wurde unser Schulpersonal flexibel, um den Bedürfnissen unserer Schüler gerecht zu werden. Wir haben unsere Stunden für Studenten erweitert; Die Lehrer begannen in Schichten zu arbeiten, die den Anforderungen der Stundenpläne der Schüler entsprachen. Einige Lehrer teilen ihren Tagesablauf so auf, dass sie morgens (8 bis 11 Uhr) und später abends (17 bis 20 Uhr) arbeiten. Andere eröffneten Wochenendstunden und unterrichteten die Schüler samstags und sonntags.
- Spirituelle Unterstützung: Schließlich sprachen wir über psychische Gesundheit. Unsere Schulberater boten unseren Lehrern und Schulmitarbeitern professionelle Entwicklungen zu trauma-informierten Praktiken und wie wir unsere Schüler in dieser Zeit am besten unterstützen können. Wir haben uns auch mit Care Solace zusammengetan, um unseren Schülern zusätzliche Unterstützung für die psychische Gesundheit zu bieten, die unsere Schüler und ihre Familien außerhalb der Schule benötigen.
Indem wir uns auf den allgemeinen Schüler und die drei Aspekte der finanziellen, akademischen und mentalen Unterstützung konzentrierten, wussten unsere Schüler, dass wir uns ihrem allgemeinen Wohlergehen verpflichtet fühlten.
Lösungen für jeden Schüler schaffen
Schulen waren meiner Meinung nach immer ein sicherer Ort für Schüler; Hier erhalten Schüler Hilfe, um ihre akademischen Ziele, ihr geistiges Wohlbefinden und ihren täglichen Lebensunterhalt zu unterstützen, zu denen einige zu Hause keinen Zugang haben. Glücklicherweise ist die bedeutendste Veränderung, die ich während der Pandemie gesehen habe, dass die Schulen das Tempo der Anpassung an die Bedürfnisse ihrer Schüler beschleunigt haben. Wir können jedoch noch mehr tun.
Die Pandemie hat bekräftigt, dass es keinen einheitlichen Ansatz für die Unterstützung von Studierenden gibt. Jeder Schüler hat seine eigenen Bedürfnisse, von denen einige nicht erfüllt werden können, wenn sich unsere Lösungen nur auf traditionelle Schulen und Schülerpopulationen konzentrieren. Deshalb müssen wir mehr Informationen und Best Practices mit unseren Schulen teilen. Je mehr wir darüber teilen, was Schulen tun – sowohl traditionelle als auch alternative – desto besser können wir Schüler unterstützen.
