Mathe-Angst schmerzt zu viele Kinder. So können wir es eindämmen.
Ich sitze an meinem Kunstholztisch in Mrs. Glasers Klassenzimmer. Mein gelber Nr. 2 Bleistift ist neu gespitzt und der Timer ist eingestellt. Anfangen! 60, 59, 58 … Ich nenne die Probleme in meinem Kopf: „fünf plus 8“ „fünf plus 8“ „fünf plus 8!“ Tik tik tik… mein Verstand ist ein großer Eisblock. Ich atme tief durch, um zu versuchen, konzentriert zu bleiben. Dies ist eine verrückte Minute am Montagmorgen. Ich arbeite so schnell wie möglich, um so viele Mathefragen wie möglich in 60 Sekunden zu beantworten.
Heben Sie die Hand, wenn Ihnen diese Beschreibung bekannt vorkommt. Dachte ich mir. Sind deine Erinnerungen an die Mad Minute positiv? Wahrscheinlich nicht. In meiner Erfahrung als Mathematikspezialist in der Mittel- und Oberschule habe ich selten gehört, dass Erwachsene (einschließlich Mathematiklehrer) viele positive Erinnerungen an ihre frühen Erfahrungen mit Mathematik in der Schule teilen. Wieso den?
Das Problem liegt nicht bei zeitgesteuerten Abrufübungen wie der Mad Minute. Tatsächlich gibt es viel Forschungsunterstützung für konsistente Abrufübungen und Selbsttests, um eine Automatisierung mit Zahlenfakten aufzubauen. Das Problem ist, dass Mathe bereits mit 8 Jahren in meinem Kopf mit Angst, Scham und Furcht in Verbindung gebracht wurde. Ich wollte nicht, dass die Mad Minute enthüllt, was ich für wahr hielt: Ich war ein guter Betrüger für Mathematikstudenten; Ich wurde nicht als „Mathematiker“ geboren.
Ein Grund für die hohe Rate an Mathe-Angst ist zum Teil, dass Mathematik in den Vereinigten Staaten weitgehend als Talent gilt womit man geboren wird oder nicht. Es ist das ultimative Beispiel für Carol Dwecks „fixed mindset“, die Rechnen als eine feste Tatsache betrachtet, die nicht durch Übung verbessert werden kann. Infolgedessen ist es allgemein akzeptabel (und manchmal gelobt), sich selbst als “kein Mathematiker” zu bezeichnen und einfach auf Versuche zu verzichten, mit quantitativer Geläufigkeit Vertrauen zu gewinnen. Ich spreche nicht von Leuten, die sich dafür entscheiden, kein Mathematikstudium zu absolvieren. Ich meine, dass hochgebildete Erwachsene ohne Taschenrechner oft nicht mit 20 Prozent Trinkgeld rechnen. Wie mir viele Pädagogen mit reuigem Lachen gesagt haben, wäre es in einem Restaurant nicht akzeptabel zu sagen, dass Sie kein großer “Leser” sind und könnte jemand bitte die Speisekarte für Sie lesen.
Leider ist dieses Unbehagen mit Mathematik in der allgemeinen Bevölkerung weit verbreitet und Frauen neigen dazu, darüber zu berichten höhere Matheangst als Männer. Es stimmt Eltern und es ist wahr Lehrer. Tatsächlich haben Grundschullehrer im Vergleich zu anderen Studienfächern einige der höchsten Grade an Matheangst. In einer besonders schockierenden Studie von Sian Beilock nehmen Mädchen der ersten und zweiten Klasse mit Lehrerinnen mit viel Mathe-Angst hatten schlechtere Mathe-Ergebnisse und hatte stereotypere Ansichten über die Fähigkeiten von Mädchen. Mehr als 90 Prozent der Grundschullehrer sind Frauen. So grüßt die Mathe-Angst unsere Schülerinnen und Schüler, sobald sie in die Schule kommen.
Mathe-Angst ist ein beißender Faktor in der MINT-Talentpipeline. Im Gegensatz zu dem, was man erwarten könnte, hat es einen unverhältnismäßigen Einfluss auf begabte Schüler die es nicht schaffen, von effizienten mathematischen Strategien, die auf dem Arbeitsgedächtnis beruhen, zu weniger effizienten überzugehen. Stellen Sie sich einen Schüler vor, der einen Algorithmus auswendig gelernt hat, um die Steigung einer Geraden aus zwei Punkten zu ermitteln. Unter Druck vergessen sie die Abkürzungen und greifen auf das Zählen des Anstiegs und Laufens basierend auf einem Diagramm zurück. Mathe-Angst schmerzt diejenigen, die am meisten zu verlieren haben. Aufgrund unserer kulturellen Klischees darüber, wer von Natur aus in Mathe begabt ist, sind die Schülerinnen und Schüler, die am anfälligsten dafür sind, unter Druck zu „ersticken“, talentierte Mädchen und farbige Studentinnen.
Dieses Problem ist sehr hartnäckig, da es weitgehend auf kulturellen Stereotypen beruht, die von Erwachsenen an Kinder weitergegeben werden, und schwer zu ändern ist. Es gibt jedoch eine Reihe spezifischer Interventionen, die von der Forschung unterstützt werden:
- Um der Vorstellung entgegenzuwirken, dass Mathematik eine feste Fähigkeit ist, müssen wir uns bewusst sein, wie wir über Mathematik sprechen, insbesondere in Gegenwart von kleinen Kindern. Als Eltern und Lehrer können wir mit Neugier, Interesse und Begeisterung über Mathematik sprechen. Wir können Schneeflocken und Menschen an der festlich gedeckten Tafel zählen. Wir können uns fangen, bevor wir sagen: “Oh, ich habe Mathe in der Schule gehasst!” zu einem Kind, das zu uns aufschaut. Wir können mit unseren Kindern modellieren, wie man ein mathematisches Problem löst, wenn wir nicht wissen, wo wir anfangen sollen.
- Um die frühe Grundschulbildung in Mathematik zu stärken, müssen wir Grundschulmathematiker ausbilden und einstellen. Wie die Forschung von Beilock zeigt, ist es unerlässlich, dass Grundschüler Mathematiklehrer haben, die begeistert und in der Lage sind, Mathematik zu unterrichten. Wir müssen in die Besetzung dieser Stellen investieren.
- Um die Klischees zu beenden, die Menschen von Mathematik abhalten, können wir Mathematik als wettkampforientierten und geschwindigkeitsorientierten Sport betonen. Übungstools wie Mad Minute können eher privat genutzt werden, um eine Automatisierung mit Zahlenfakten aufzubauen. Wir können das Mathematiklernen zu einer kooperativeren, problembasierten und gemeinschaftsbasierten Erfahrung machen.
- Um die negativen Emotionen anzugehen, die manchmal mit Mathe einhergehen, können wir Mathe-Angst als allgemeines Gefühl normalisieren, das Entscheidungen nicht diktieren muss. Wir können den Schülern die Verwendung beibringen Neubewertungstechniken Angst als Energieform zu nutzen, die ihre harte Arbeit und Verbesserung antreiben kann.
- Um die Beherrschung zu gewährleisten, können wir unsere Schüler an hohe Standards halten, indem wir glauben, dass jeder mit der Fähigkeit zum mathematischen Denken geboren wird. Diese Behauptung wird durch spannende Arbeiten gestützt, die auf a bestimmten Region des menschlichen Gehirns gewidmet zur numerischen Verarbeitung.
Mathe-Angst ist ein Angriff auf unsere kollektive Begeisterung für Lernen und Wachstum. Lassen Sie uns dieses neue Jahr beschließen, diesen pädagogischen Wendepunkt als Gelegenheit zu nutzen, mathematisches Denken in ein unglaubliches Werkzeug umzubenennen, mit dem jedes menschliche Gehirn geboren wird.
