Um bei der Bekämpfung von psychischen Gesundheitskrisen in Schulen zu helfen, greifen Gemeindegruppen ein
In stressigen Momenten hilft es immer, jemanden an seiner Seite zu haben. Wenn es um die Bereitstellung psychischer Gesundheitsversorgung geht, könnten Schulbezirke auch zusätzliche Unterstützung gebrauchen.
In Kalifornien sind sich Experten einig, dass die Pandemie bereits festgefahrene psychische Gesundheitsprobleme für College-Studenten verschärft hat. der erste August Prüfbericht von der Little Hoover Commission, einer unabhängigen staatlichen Überwachungsbehörde, nannte die Pandemie einen „perfekten Sturm aus Stress, Angst und Trauma“ und a Umfrage Diesen Sommer von United Way of Greater Los Angeles durchgeführt, ergab, dass 42 Prozent der Schüler das psychische Wohlbefinden als oberste Priorität einstuften und mehr als die Hälfte sich Sorgen um ihre psychische Gesundheit machte. Etwa ein Drittel der farbigen Schüler gab an, keinen Erwachsenen in der Schule zu haben, mit dem sie ihre Gefühle bedenkenlos teilen könnten.
Mit einem Zulauf von Pandemiehilfe des Bundes Finanzierung und mögliche Gelder aus der Staatshaushalt Überschuss, viele kalifornische Bezirke verfügen über mehr Ressourcen für psychische Gesundheit als seit Jahren. Doch diese Finanzierung stößt auf ein altbekanntes Problem: Personalmangel. In diesem Fall kann es sein, dass es nicht genug ist ausgebildete Psychotherapeuten in der Schule Herumgehen. Um die Lücke zu schließen, arbeiten einige Distrikte mit zivilgesellschaftlichen Organisationen zusammen, um unter Nutzung der bereits vorhandenen menschlichen Infrastruktur grundlegende Dienste für Schüler mit Problemen bereitzustellen.
„Viele Menschen in Kalifornien sind mit einem Tsunami psychischer Gesundheitsbedürfnisse konfrontiert. Und dennoch gibt es nicht genug Fachkräfte und Paraprofessionals, um den Bedarf wirklich zu decken“, sagte Christine Stoner-Mertz, CEO von Kalifornische Allianz, ein Netzwerk, das Organisationen von Gemeindemitgliedern unterstützt und befürwortet, die Dienstleistungen für Kinder und Familien im ganzen Bundesstaat anbieten. „Viele unserer Mitglieder haben angesichts der Herausforderungen der Belegschaft wirklich versucht, Partnerschaften mit Schulen auszubauen und zu stärken.“
Steigender Bedarf an psychischer Gesundheit
Die psychische Gesundheit der Schüler war während der Pandemie besonders gefährdet, da der Fernunterricht die traditionellen schulischen Dienste behinderte, sagte Allison Becwar, Chief Program Manager einer jugendorientierten Gemeinschaftsorganisation. Lincoln-Familien. Sie stellt fest, dass die Überweisungen zur psychischen Gesundheit an Schulberater weitgehend zurückgegangen sind, weil die Lehrer das Wohlbefinden ihrer Schüler nicht einfach über einen Bildschirm überwachen konnten.
Heute brauchen Grundschüler länger, um in den Schulalltag zurückzukehren, sagt sie, und Kämpfe und Selbstverletzungen haben unter älteren Schülern zugenommen.
Robin Dettermann, Geschäftsführer von Seneca-Agenturfamilie, Eine Gemeinschaftsorganisation, die in ganz Kalifornien und im US-Bundesstaat Washington Dienste für psychische Gesundheit, Bildung und Jugendgerichtsbarkeit anbietet, hat den gleichen Trend festgestellt. An einer Schule in East Oakland, an der Seneca 200 Viertklässler für eine neue Trauma-Selbsthilfegruppe auswählte, erwartete Detterman, eine Handvoll Teilnehmer zu registrieren. Sie war schockiert, als sie feststellte, dass etwa 60 Prozent dieser Schüler die Kriterien erfüllten, ein Trauma erlebt zu haben und intensivere Unterstützung zu benötigen.
„Wenn Sie sehen, dass dies die Grundlage dessen ist, was in der Schule passiert, funktioniert die Art und Weise, wie wir die psychische Gesundheit traditionell als Add-on angegangen sind, nicht mehr“, sagt sie.
Leistungsspektrum
Die Partnerschaft mit Gemeinschaftsorganisationen ist eine Möglichkeit, wie Schulbezirke diesen erhöhten Bedarf decken können, sagt Stoner-Mertz, zumal sie Lehrern und Mitarbeitern Zugang zu einer breiteren Palette von Diensten verschaffen, von der Beratung auf Krisenebene durch externe Therapeuten bis hin zu regelmäßiger Überwachung und Überprüfung durch niedrigere Klassen Mitarbeiter beider Schulen und Partnergruppen. „Jeder braucht ein anderes Niveau [of support],” Sie sagt.
Seit Beginn der Pandemie hat Seneca seine schulischen Dienste an diese Richtlinie angepasst. In einigen Fällen stellen sie Coaches, die als Koordinatoren für Lehrer und Schüler in Schulen fungieren, und in anderen Fällen schicken sie Dienstleister wie Therapeuten und Verhaltenshilfen direkt in den Unterricht.
Seneca ist auch Teil einer landesweiten Bewegung, die als bekannt ist CalAIM das sich zum Teil für eine umfassendere Abdeckung im Rahmen des staatlichen Medicaid-Programms einsetzt, so dass sogar grundlegende Dienstleistungen für Familien – wie Lebensmittellieferungen und Wohnressourcen – als Teil der Unterstützung der psychischen Gesundheit angesehen werden können.
„In den letzten anderthalb Jahren haben wir uns nicht gerade auf das konzentriert, was man unter ‚Therapie‘ verstehen könnte“, sagt Detterman. Stattdessen sagt sie, dass ihre Arbeit in die gesamte Schule integriert wurde und sich nun auf die alltäglichen Bedürfnisse von Familien ausdehnt. „Die natürlich die Grundlage für alle Arten von Wohlbefinden und insbesondere für emotionales Wohlbefinden sind.“
Die Bereitstellung umfassender Unterstützung für Schüler bedeutet auch, dass kämpfende Kinder identifiziert und an Berater oder Nicht-Notfallprogramme für psychische Gesundheit verwiesen oder einfach zu regelmäßigen informellen Check-Ins gesucht werden können, bevor sie in eine Krise geraten, sagt sie. Im Rahmen eines traditionellen Schulberatungsmodells und aufgrund der staatlichen Medicaid-Richtlinien müssen Schüler und Familien, die sich keine externe psychiatrische Versorgung leisten können, oft warten, bis sie eine Diagnose erhalten oder bis ihre Bedürfnisse dringend werden, bevor sie Anspruch auf schulbasierte Dienste haben. “Das passiert nicht für Familien mit Ressourcen”, sagt sie.
Verlagerung der Arbeitslast
Dieser integrierte Ansatz kann auch den Druck auf die am besten ausgebildeten Fachkräfte für psychische Gesundheit verringern, indem ein Teil der Arbeitsbelastung auf weniger spezialisierte, aber besser verfügbare Lehrer und Berater verlagert wird.
„Eines der Dinge, über die wir gesprochen haben, ist … Eingriffe, die vielleicht niemanden mit einer Lizenz oder einem Master-Abschluss erfordern, aber die Sie darin schulen könnten, zumindest einige der Schlüsselprobleme zu identifizieren“, sagt er Becwar von Lincoln Families .
In Grundschulen stellt ihre Organisation Interventionsspezialisten zur Verfügung, die in der Regel keine höheren Abschlüsse haben, um Schülern, die von Schulleitern überwiesen werden, Dienstleistungen auf niedrigerem Niveau zu erbringen. Die Organisation bietet auch eine Reihe anderer Dienstleistungen an, darunter Gruppentherapie, Newsletter für Lehrer, die ihnen helfen, toxischen Stress bei Schülern und sich selbst zu erkennen, sowie kunstbasierte Therapieprogramme.
Eine solche Kunstinitiative wurde diesen Herbst ins Leben gerufen, um die anhaltenden, aber noch nicht krisenorientierten psychischen Gesundheitsbedürfnisse von Schülern der Fred T. Korematsu Discovery Academy und der Esperanza Elementary School innerhalb von Oakland Unified anzugehen. Dort verwenden die Schüler Federn, Draht und andere Materialien, um ihre eigenen Verbündeten zu erschaffen, die als „Worry Warriors“ bekannt sind. Die Charaktere, basierend auf Guatemaltekische Sorgenpuppen, helfen Sie Kindern, mit ausgebildeten Klinikern über Angst und Unsicherheit zu sprechen.
Das Worry Warrior Project beschäftigt Lincoln-Kliniker, die von Francine Ostrem, einer klinischen Managerin der Organisation, ausgebildet wurden. Sie hatte ursprünglich die kunstbasiertes therapeutisches Programm für eine Vielzahl von Studenten, einschließlich solcher mit lebensbedrohlichen Erkrankungen, aber diesen Herbst für Studenten mit COVID-bedingtem Stress umgestellt.
„Das ist keine Kunstform“, sagt Ostrem. „So sagt ein Kind: ‚Wir nehmen dich ernst, wir sehen dich … und wir wollen wissen, was du denkst und fühlst.’“
Diese Aussage hat eine starke Wirkung. Wenn auch nur wenige Schüler Zugang zu umfassenderen Ressourcen für psychische Gesundheit haben, könnte eine ganze Schule davon profitieren, sagt Becwar.
„Mehr Kinder bekommen kurzfristige Interventionen“, sagt sie. „Und das wird sich auf die gesamte Schulkultur auswirken, denn dann werden wir auch mehr Kinder haben, die selbstbewusst sind, mehr Kinder, die Worte haben, um zu beschreiben, was sie durchmachen, und mehr Werkzeuge in ihrem Werkzeugkasten, um ihren Schmerz zu verarbeiten und Trauer.”
