Warum Mission – nicht Geld – Hochschulen zu wirklich innovativem Online-Lernen führen werden
Während aus der anhaltenden Pandemie eindeutig noch Lehren gezogen werden müssen, hat die Ebbe und Flut der Notfall-Fernhilfe im Vergleich zur Rückkehr zum Präsenzunterricht bereits eines der schwelenden Probleme der Hochschulbildung mit sich gebracht: Was werden wir damit tun? online lernen?
In den letzten zehn Jahren wurde die Online-Bildung durch die Einschreibung vorangetrieben, insbesondere durch die Einschreibung außerhalb des Bundesstaates. Online-Kurse werden seit Jahren von vielen der Institutionen, die sie überhaupt haben, wie Cash Cows entwickelt. Dieser Ansatz ist nicht nur pädagogisch bankrott, sondern hat auch nicht funktioniert. Viele Hochschulen verführen zunächst mit dem Versprechen höherer Einnahmen unterzeichnete Verträge mit Online-Programmverwaltungsunternehmen– aber einige haben sich seitdem abgewandt. Die University of Florida ist eine der am besten dokumentierte Beispiele davon, und es ist erwähnenswert, dass sie ausdrücklich unerreichte Einschreibungsziele erwähnten, als sie den Vertrag mit ihrem OPM brachen. Im Zuge dieser Entscheidung hat die University of Florida auch ihr neues Ziel einer qualitativ hochwertigen Pädagogik und individuellen Beratung zur Schaffung eines besseren Studentenerlebnisses ausdrücklich zum Ausdruck gebracht. Dass dies als Kontrast zu dem von OPM konzipierten Programm entworfen und von Plänen begleitet wurde, in Anreize für Fakultäten zu investieren, um online zu unterrichten, deutet auf einige der Schwächen von OPM-Programmen hin, die im Century-Bericht weiter betont werden. Foundation 2019, “Beste Hochschulen: Verwalten Sie Ihre Online-Kurse.“ Der Bericht fordert die Schulen dringend auf, All-in-One-Servicepakete zu vermeiden, die das Design, den Aufbau und manchmal sogar die Online-Kursbereitstellung auslagern, insbesondere Auftragnehmer, die massiv höhere Einnahmen versprechen.
Das interne Kursdesign und die steuerliche Verantwortung allein reichen jedoch nicht aus, um wirklich robuste Online-Programme zu erstellen. Wir brauchen auch Innovation und Kreativität. Wir müssen über den weitgehend selbstgesteuerten und asynchronen Ansatz hinausgehen, den wir bereits versucht haben. Bisher konzentrierten sich Inhalt und Design von Online-Kursen häufig darauf, die Gleichwertigkeit mit der persönlichen Erfahrung zu erreichen. In einem rein asynchronen Format ist selbst dieses grundlegende Ziel nicht leicht zu erreichen. Wir sehen die Spuren dieses Kampfes in föderale Richtlinien zur Einbeziehung der inhaltlichen Interaktion; die Fokussierung auf die Präsenz von Lehrenden und die Einbindung von Studierenden in unser Angebot zur Fakultätsentwicklung; und die gängige Praxis, solche Dinge wie geeignete soziale Foren in Online-Kurse aufzunehmen, in der Hoffnung, die passende soziale Verbindung zu erreichen, die physisch im selben Klassenzimmer vorhanden ist.
In der Tat, wenn uns der Notfall-Fernunterricht etwas beigebracht hat, ist es sicher, dass die zwischenmenschliche Interaktion eines der wesentlichsten Elemente des Lehrens und Lernens ist, eines, das nicht einfach ersetzt werden kann und nicht vernachlässigt werden sollte. Ohne dieses Element, Schüler Unzufriedenheit steigt, und es muss bezweifelt werden, dass regelmäßige Kommentare und Ansagen eines Ausbilders, so detailliert und durchdacht sie auch sein mögen, wirklich ausreichen. Vor diesem Hintergrund scheint es klar, dass die kaum gleichwertigen Kurse, die zu viele Universitäten immer noch als Erbe ihrer OPM-Erfahrungen verwenden, dringend überarbeitet oder sogar verworfen werden müssen.
Wenn wir aufhören, höhere Einschreibungen für Online-Programme zuzulassen, was werden wir dann die Entwicklung vorantreiben lassen? Ich würde argumentieren, dass wir mit unseren institutionellen Aufgaben und Zielen beginnen sollten. Wer sind die Gemeinschaften, denen wir dienen und aus denen wir unsere Studenten ziehen? Was brauchen sie, um unser Angebot in vollen Zügen genießen zu können? Was kann Technologie zur Mission unserer Schule beitragen? Ausgehend von diesen Fragen kann man zu einem ganz anderen und viel breiter gefächerten Ansatz des Online-Lernens kommen. An einigen Schulen haben wir bereits erste Schritte in diese Richtung gesehen; machen wir so weiter.
Eine Schule mit verstreuten Campussen, die darauf abzielt, Schülern an allen Standorten eine Vielzahl von Kursen und Fakultätsperspektiven zu bieten, ist am besten damit bedient, in Hybridtechnologie zu investieren, um entfernte Klassenzimmer so nahtlos wie möglich zu verbinden. Eine Schule, die sich auf Erfahrungslernen konzentriert, möchte möglicherweise sowohl Geräte als auch Mittel zur Fakultätsentwicklung in die Erstellung und Unterstützung von Augmented Reality und Virtual Reality investieren. Eine Schule, die stolz darauf ist, ihren Schülern ein intimes Klassenzimmererlebnis zu bieten, wäre gut beraten, die Plattformen zu verwenden, die speziell entwickelt wurden, um das kleine, persönliche und synchrone Klassenzimmer zu emulieren. Eine Institution der freien Künste kann die größte Rendite erzielen, indem sie Geld für entfernte Gastredner und die Technologie ausgibt, um ihre Teilnahme nahtlos und zugänglich zu machen und die Vielfalt der Redner und Veranstaltungen zu erhöhen, an denen die Studenten teilnehmen können. Eine Berufsschule täte gut daran, die Simulationstechnologie zu erforschen. Ein örtliches College, dessen Aufgabe es ist, der gesamten Gemeinde gleichen Zugang zu Bildung zu bieten, möchte sich möglicherweise weiterhin auf gleichwertige Online-Kursoptionen konzentrieren, aber auch ein solides Leihprogramm für Geräte entwickeln, um sicherzustellen, dass alle Schüler Zugang zu diesen Kursen haben.
In all diesen Fällen sollte auch der Infrastruktur und dem Support viel Aufmerksamkeit geschenkt werden. Bis heute haben die Studenten, die sich selbst für das Online-Lernen entscheiden, bereits Zugang zu Computern, Netzwerkkonnektivität, Software und Peripheriegeräten, die ausreichen, um die erforderlichen Kurse abzuschließen. Viele Online-Kurse geben klar an, welche Ausrüstung der Schüler haben muss, um teilnehmen zu können, und nur wenige bieten Optionen für Schüler, die diese Dinge nicht haben oder sich nicht leisten können. Um einen breiteren und robusteren Online-Fußabdruck zu schaffen, müssen Universitäten und Hochschulen darüber nachdenken, wie sie Studenten ohne solchen Zugang versorgen können.
Vielleicht wird es am Ende doch wieder zu Geld kommen – nicht wie Online-Lernen es einbringen kann, sondern wie wir das anwenden können, was wir haben, um den besten Effekt zu erzielen, um Online-Lernen zu schaffen, das unsere Institutionen wirklich widerspiegelt und den Schülern zugute kommt die wegen der einzigartigen Möglichkeiten, die wir alle bieten, zu uns gekommen sind.
