Was braucht es, um ein vertrauenswürdiger Tutor zu werden?
Ich glaube fest an die Kraft des Coachings. Ich habe schon einmal geschrieben über die Notwendigkeit für Lehrer, diese Praxis mit einer Wachstumsmentalität anzunehmen und alle negativen Stigmata abzuschütteln, die mit dem Lehrcoaching verbunden sind, um sein Potenzial zur Verbesserung unseres Berufs zu erkennen.
Jetzt möchte ich über die Auswirkungen der Rolle einer Führungskraft im Coaching-Prozess sprechen.
Ich hatte kürzlich das Vergnügen, mit Dr. Melvin Love, Rektor der Oxmoor Valley Elementary School an den Birmingham City Schools in Alabama. Er teilte einige Erfahrungen aus erster Hand aus seiner Rolle als Ausbildungsleiter mit. In unserem Gespräch sprach er über den kooperativen und unterstützenden Charakter von Instruktionscoaching, die Bedeutung starker Teams und vor allem die Notwendigkeit von Vertrauen.
Venola Mason: Sehen Sie sich in Ihrem Gebäude als Bildungsführer?
DR. Melvin Liebe: Natürlich werde ich. Es gibt den Verwaltungsteil, der eine tägliche Arbeit ist, aber Sie haben auch den Unterrichtsteil, um sicherzustellen, dass in jedem der Klassenzimmer eine qualitativ hochwertige Ausbildung stattfindet. Es ist notwendig, Lehrer zu coachen, damit sie Ihrer Führung vertrauen und Ihnen folgen wollen.
Jeder kann gecoacht werden, sogar ein Regisseur – Coaching und Entwicklung passieren für mich jeden Tag. Aber als Unterrichtsleiter muss ich ressourcenbasierte Strategien identifizieren und sie in den Unterricht einbringen, um sicherzustellen, dass die Strenge einer Lektion dort ist, wo sie sein muss.
Wenn Sie das Klassenzimmer betreten, möchten Sie den Lehrer wissen lassen, dass dies kein „Erwischt“-Moment ist. Dies ist Teil des Coaching-Prozesses, um Sie besser zu machen.
Ein Teil der Rolle eines pädagogischen Leiters besteht darin, sich die Aufzeichnungen Ihrer Schule anzusehen, einschließlich Anwesenheit und Beurteilungen, und fundierte Entscheidungen zu treffen, um sicherzustellen, dass die Lehrer die Bedürfnisse der Schüler erfüllen. Sie sehen sich Fortschrittsberichte, Notenlisten und sogar Unterrichtspläne an, um den Lehrern das Maß an Unterstützung zu bieten, das sie benötigen, um diese Anweisung nach Hause zu bringen.
Wie stellen Sie die Unterstützung Ihrer Lehrer sicher, damit sie Sie als Unterrichtsleiter akzeptieren und offen für Ihr Feedback sind?
Das Wichtigste beim Aufbau von Vertrauen als Bildungsleiter ist es, eine Vision zu haben – dass Sie möchten, dass Schüler und alle Ihre Lehrer erfolgreich sind – und diese Vision muss umgesetzt werden.
Als ich 2015 an diese Schule kam, zeigten unsere Daten aus dem Bundesstaat Alabama eine Alphabetisierung von acht Prozent in den Klassen drei bis fünf. So musste ich natürlich schwierige Gespräche mit den Lehrern im Gebäude führen und mich dann um die berufliche Weiterentwicklung kümmern, um mich zu verbessern. Diese Entwicklung hat uns innerhalb eines Jahres von der Liste der durchgefallenen Schulen des Landes gestrichen und schreitet weiter voran.
Mir gefällt, wie Sie das formulieren: Um Lehrern zu helfen, müssen Sie die Vision bereitstellen.
Richtig, und es ist auch wichtig, dass Ihr Unterrichtsteam – für mich mein Unterrichtscoach, Mathecoach, Alphabetisierungsspezialist und stellvertretender Schulleiter – mit dieser Vision und Ihrem Unterrichtsplan vertraut ist. Ich sage zu meinem Team: “Sie sind eine Erweiterung von mir.” Als Bildungsleiter ist es entscheidend, diejenigen Personen einzustellen, die über das pädagogische Fachwissen verfügen, das erforderlich ist, um effektiv zu sein und Lehrer zu unterstützen.
Wie arbeiten Sie und die Trainer zusammen, um Erwartungen darüber zu wecken, wie die Lehrerentwicklung in Ihrem Gebäude aussehen wird?
Wir verwenden unsere Distriktprioritäten als Objektiv und betrachten die Daten unserer Lehrer strategisch, um fundierte Entscheidungen zu treffen, während wir Seite an Seite stehen, um Lehrer zu coachen. Es ist wichtig, eine konstruktive Coaching-Atmosphäre zu schaffen, ständig in Bewegung zu sein, sich weiterzuentwickeln, anzuwenden und zu innovieren. Ich stelle sicher, dass unsere Lehrer verstehen, dass die Unterrichtscoaches keine Administratoren sind – sie sind zu Coaching-Zwecken da.
Sie sprechen einen so guten Punkt an; Manchmal fragen sich Lehrer, ob der Schulleiter im Klassenzimmer eine Administratormütze, eine Assessorenmütze oder eine Trainermütze trägt. Wie überqueren Sie diese Grenze mit Ihren Lehrern?
Wir haben unseren formellen Bewertungsprozess, der vielschichtig und stark strukturiert ist. Wir haben jedoch auch einen informelleren Prozess, bei dem wir durch die Klassenzimmer „gehen“ und nach Beweisen für die Beteiligung und Strenge der Schüler im Unterricht suchen. Mit den Daten aus diesen Besuchen können wir Lehrer nach oben coachen. Um die Erwartungen klar zu machen, werde ich die Lehrer während der morgendlichen Ankündigungen darüber, auf welche Bereiche ich mich zu einem bestimmten Zeitpunkt konzentriere, warnen, wenn ich auf dem PA-System bin.
Woher wissen Sie, ob Coaching effektiv ist?
Wenn ich die Klassenzimmer betrete und das Leuchten auf den Gesichtern der lernenden Schüler sehe; wenn ich den „Aha“-Moment sehe, wenn Lehrer ihre Daten betrachten und sagen: „Okay, ich denke, die Dinge, die wir tun, funktionieren.“ Wenn ich sehe, dass Lehrer über den Tellerrand hinaus denken und Dinge tun, die Schüler zu großartigen und produktiven Bürgern in der Gesellschaft machen, weiß ich, dass die Dinge funktionieren.
