Wenn Schüler Eltern-Lehrer-Konferenzen leiten, profitieren alle davon
Es ist Konferenzsaison – die Zeit des Jahres, in der sich Eltern und Lehrer treffen, um die Fortschritte jedes Schülers zu besprechen.
In den meisten Schulen ist dies ein privates Gespräch zwischen dem Lehrer des Kindes und den Eltern. Es beginnt meist mit netten Bekanntschaften. Der Lehrer gibt einen Überblick über die Leistung des Schülers und erklärt dann den Bericht oder andere Daten. Der Lehrer kann einige Bereiche aufzeigen, in denen sich das Kind verbessern könnte. Die Eltern können einige Fragen stellen. Es ist kurz.
Der Lehrer führt dann 20 bis 30 auffallend ähnliche Gespräche, und die Eltern können einige der Informationen an das Kind weitergeben oder nicht.
Diese langwierige Routine ist oft eine Transaktion und verstärkt eine Machtdynamik: Der Lehrer ist der Experte. Der Elternteil ist ein passiver Teilnehmer, der einfach nur dasitzt und zuhört und etwas über sein Kind lernt, als ob es nicht von Geburt an oder während des Wutanfalls der letzten Nacht oder wegen all des Händchenhaltens dazwischen gewesen wäre. Das Thema – das Kind – ist nicht einmal im Raum. In Ermangelung eines besseren Vergleichs wäre es so, als ob Ihr Chef und der Chef Ihres Chefs Ihre Errungenschaften und zukünftigen Ziele besprechen würden, ohne dass Sie überhaupt anwesend sind.
Es geht auch anders. Immer mehr Schulen, einschließlich meiner ehemaligen Schule in Oakland, Kalifornien, sind von Eltern-Lehrer-Konferenzen zu „Schüler-geführten Konferenzen“ übergegangen, bei denen der Schüler, ob 7 oder 17, das Gespräch mit seinem Lehrer und seinen Eltern ermöglicht.
Normalerweise beginnt der Schüler damit, zu teilen, was ihm an der Schule gefällt und was er als seine Stärken und Herausforderungen betrachtet. Sie können ihre eigene Schrift laut vorlesen. Sie schauen sich oft ihr eigenes Zeugnis oder ihren eigenen Datensatz an und erklären, was es für sie bedeutet und warum.
Dieses Arrangement muss nicht luxuriös oder formell sein. An meiner Schule haben wir Millimeterpapier und Hefter verwendet. Vorschulkinder verwendeten Smileys, um Fähigkeiten anzuzeigen, die sie gelernt hatten. Drittklässler erstellten einfache Balkendiagramme, um ihre verbesserten Lesefähigkeiten aufzuzeichnen. Achtklässler wurden mit Google Slides etwas fortgeschrittener.
Unabhängig vom Format oder der Durchführung ist der rote Faden, dass der Student immer das Gespräch führt. Der Lehrer kann eingreifen, um mehr Kontext zu bieten, und die Eltern können klärende Fragen stellen oder Beiträge leisten, aber es ist der Schüler, der den größten Teil des Redens übernimmt.
Am Ende schließt der Schüler oft ab, indem er die nächsten Schritte mitteilt, die er unternehmen wird, um die Ziele zu erreichen, die: Sie einstellen. Der Schüler ist ein aktiver Moderator und Teilnehmer an von Schülern geleiteten Konferenzen – ganz anders als die Rolle des Schülers in einer traditionellen Eltern-Lehrer-Konferenz.
Viele Bildungsreformen sind kritisiert weil sie zu teuer oder trendy sind – und das zu Recht. Aber hier ist ein Ansatz, der kostenlos und effizient ist und enorme Auswirkungen hat. Es setzt den Schüler auf den Fahrersitz. Es ermöglicht ihnen, ihren Lernprozess zu teilen, zu reflektieren und Verantwortung zu übernehmen. Es ist eine klare Botschaft an den Studenten: Wir vertrauen Ihnen, wir glauben an Sie und wir sind hier, um Sie zu unterstützen. Es gibt Eltern auch die Möglichkeit, Fragen zu stellen und der Person, die sie am besten kennen, Input zu geben, ohne sich möglicherweise von einer Machtdynamik zwischen Lehrer und Eltern ausgeschlossen zu fühlen.
Ich habe gesehen, dass dieser Ansatz besonders gut für nicht englischsprachige Familien funktioniert. Ich erinnere mich, dass ich einen Siebtklässler gesehen habe, der eine zweisprachige Konferenz leitete. Sie saßen im Kreis. Die Schülerin teilte ihr Portfolio mit und erklärte ihrem Vater ihre Fortschritte auf Spanisch und dann ihrem Lehrer auf Englisch. Die Studentin konnte ihre Zweisprachigkeit nutzen, um die Konversation zu erleichtern, sodass alle Sprachen gleichermaßen geehrt und wertgeschätzt wurden.
Eine weitere Lieblingserinnerung von mir war die Teilnahme an Mateos Frühlingskonferenz. Mateo war ein Schüler der fünften Klasse, der bis dahin nicht viel Erfolg in der Schule hatte. Auf seiner Herbstkonferenz sagte er, er wolle besser lesen und multiplizieren. Im Frühjahr präsentierte er stolz sein Wachstum und zeigte seinen Eltern, dass er zwei Klassenstufen im Lesen erreicht und seine Multiplikationsfakten gelernt hatte. Sein Gesicht glühte, als er ihre tränenreichen Antworten sah. Er hat nicht nur seine Ziele erreicht, sondern konnte auch erklären, wie er dorthin gekommen ist, und den Stolz sehen, den seine Familie mitgebracht hat.
Gibt es Fälle, in denen der Lehrer und die Eltern kommunizieren müssen, ohne dass der Schüler anwesend ist? Natürlich gibt es Umstände, die für ein Gespräch nur für Erwachsene geeigneter sind. Aber wenn es um das Lernen von Schülern geht, wie könnten sie nicht da sein?
Gilt das auch für Kleinkinder? Ja, ich habe es selbst gesehen. Sie brauchen vielleicht mehr Gerüste und Anleitung von einem Lehrer, aber fragen Sie einen Vorschulkind, was er gelernt hat, und er wird Ihnen stolz sagen, wie hoch er zählen kann und welche Buchstaben er kennt. Hier sind großartige Beispiele für diese Konferenzen in Aktion auf verschiedenen Ebenen: Kindergarten, Mittelschule, und Mittelschule.
Um den Schülern genügend Zeit zu geben, sich auf dieses Gespräch vorzubereiten – ein Projekt, das viele von ihnen gerne leiten würden – würden wir vor der Konferenzwoche einige Unterrichtsstunden darauf verwenden. Jeder K-8-Student hätte die Möglichkeit, sein Portfolio oder seinen „Datenordner“ zu erstellen. Sie wählten ihren Lieblingstext aus, malten ihre Balkendiagramme aus, reflektierten ihre Fortschritte und notierten ihre Ziele. Jetzt sind es viele Vorlagen, Tools und Ressourcen stehen den Lehrern zur Verfügung, um den Prozess zu leiten. Dies nimmt einige Zeit in Anspruch, vermittelt aber auch die wertvollen lebenslangen Fähigkeiten der Zielsetzung, Reflexion und Aktionsplanung.
Einige Schulsysteme mögen Leistung Erster Greenfield, ein Charternetzwerk in New York, Connecticut und Rhode Island, geht sogar noch weiter. Sie wissen, dass Studenten, insbesondere Teenager, in ihrem Leben von vielen Menschen stark beeinflusst werden. Deshalb hat jeder Schüler eine Dream-Team– eine Gruppe von Erwachsenen, von Trainern über Pastoren bis hin zu Familienmitgliedern – die sich für den Erfolg der Schüler einsetzen. Sie treffen sich häufiger als die typische zweijährliche Konferenz und geben den Studenten die Möglichkeit, Fortschritte, Herausforderungen und Ziele mit den Menschen zu teilen, die ihnen am wichtigsten sind.
Wenn wir möchten, dass die Schüler motiviert und begeistert von ihrem eigenen Lernprozess sind, können wir sie zumindest zum Gespräch einladen.
